2023-06-19 13:56:36
来源： 北京理工大附中
1.教学内容分析
本单元活动内容是引导学生了解中医药在抗疫中的重要作用，加深学生对中医药的理解，并激发学生对中医药的热爱，以及对民族中医药文化的荣誉感，增强民族自豪感。
2.学习者分析
学生是高一年级中医药文化选修课班的学生，学生对中医药文化比较感兴趣，在以前的课程中已经初步了解了中医药的发展、特点、以及基本理论等。但很多同学仅仅停留在“知”的层面上，而知和行本身是一体的，知而不行等于不知。因此，需要学生通过实践践行感悟中医药文化。另外，很多同学依然认为中医药文化仅仅是用来治病救人的医学，不了解中医药文化事实上是研究中国人生活方式的科学，从古至今中医药文化一直融入到广大人民群众的各个方面。
3.学习目标确定
（1）加深对中医药文化的理解
（2）了解古人和现在人对疫情的理解和中医药的解决办法
（3）能够深刻体会中医药在现代抗疫中的重要作用
4.学习重点难点
中医药抗疫的古文理解 对中医药文化理念的理解
5.课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：讨论阳了的症状和应对措施
教师活动 1
【提出问题】
1.问：（出示新冠病毒照片）这是什么？
2.春节前，大家都在家上网课，那段时间，有很多人都阳了。你阳了没有？
阳了的同学都有哪些症状？
3.问：你都吃了什么药？
4.问：大家看这两种药有什么区别。
5.展示2位科学家的图片。表明我们的中医药科学家在抗击疫情中冲锋在前。
6.展示电视片图片、医护人员包装炮制好的中药、中医药大学附属医院支援抗疫。
2、教师小结：
表明了中医药在抗议中的重要作用。
古代没有西药和现代科学，我们的祖先们治病全靠中医药。尤其是当发生疫情的时候。
学生活动 1
1.答：新冠病毒。
2.答：发烧，干咳，呼吸困难、周身乏力、肌肉酸痛、鼻塞、流鼻涕、打喷嚏、腹痛、腹泻等
3.答：布洛芬，连花清瘟等。
4.答：一个是西药，一个是中药。
活动意图说明：
由学生的生活情境的回顾，引入学生的关注点，并引导学生思考中药和西药的区别。通过几张图片，让学生感受中医药在抗疫中的中药作用。
环节二：古人如何应对疫情?
教师活动 2
教师讲授：
1.什么是“疫”？
《说文解字》：“疫，民皆疾也。”
译：“疫”，人和人都相互传染而得的疾病。
2.中医最初如何认识“疫”？
疫病的发生，是由于人与自然气候的转换变化不一致而导致的。
“天人合一”的哲学理念。
3.中医认识“疫”的历程
《素问·本病论》：“四时不节，即生大疫”
译：四季失序，进而致疫病发生。
4.中医预防“疫病”
《黄帝内经》：“正气存内，邪不可干，邪之所凑，其气必虚。避其毒气，天牝从来”
译：由于正气充实于内，邪气不能触犯。邪气所凑近的地方，这个地方的正气一定是虚的。还必须避其毒气，邪气自鼻孔而入。 学生活动 2
学生听讲。
活动意图说明
通过讲解，让学生了解古人对疫的理解和解决方式。
环节三：现代中医药抗疫
教的活动 3
1.中医治疗流脑、乙脑
蒲辅周，现代中医学家，在几次传染病流行时，他辨证论治，独辟蹊径，救治了大量危重病人，为丰富、发展中医临床医学作出了宝贵的贡献。
1956年，石家庄市曾流行乙型脑炎，用清热解毒、养阴法治疗，治愈率达90%以上，而次年北京流行此病时，用上述方法效果不显。蒲辅周从临床实践中发现，北京多年阴雨连绵，湿热交蒸，因此属暑湿偏盛，遂用杏仁滑石汤、三仁汤等化裁，通阳利湿，收到了良好效果。
2.中医应对新冠疫情
“审症求因，审因论治。”
译：审查这一群人的症状，找出病因，根据病因，进行治疗。
【武汉抗击新冠】武汉抗疫期间，通过中医“望闻问切”四诊合参，判断病因为“疠气”，性质是：“有湿有毒”。
因此运用“化湿解毒”的核心治法。
中医中药在武汉抗击疫情中，发挥重要作用。
【南京抗击新冠“德尔塔”变异毒株】
随着“新型冠状病毒”的变异，病情也发生变化
通过中医辨证，“德尔塔”毒株在“有湿有毒”的基础上，“热”更重。
因此在治疗中，加重“清热解毒”的方法。
3.冠状病毒的挑战
21世纪以来，三次“冠状病毒”大流行
2002-2003年，“SARS”非典型肺炎；
2012年，“MERS”中东呼吸综合征；
2019至今，“COVID-19”新型冠状病毒肺炎
学的活动 3
学生听讲。
活动意图说明
中医药在疫情防控中发挥了重要的作用。更加让大家认识到中医药的重要性。
但因为很多人对中医药不了解，甚至反对中医药。通过引导，希望学生能够积极学习中医药文化，为传播和继承中医药文化做出贡献。
7.板书设计
一.古人如何应对疫情?
二.现代中医抗疫
三. 路在何方？
中医药文化的继承和发展
8.反思：应在增加一些古代抗疫的中医药案例，更好的表明中医药抗疫在古代的重要作用。