2023-06-19 11:04:07
来源： 北京市海淀区中关村第二小学
（一）指导思想与理论依据
1.指导思想
2022版《义务教育科学课程标准》中核心素养内涵指出：科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。本课中将重点围绕培养学生探究实践能力提升学科核心素养，思考人体脊柱为什么具有这样的功能作为关键问题进行推理，进而感知功能与结构的相适性。在此基础上通过实例体会人体脊柱的重要性，融合中医药文化中“中医养生强脊操”，将科学知识与体育活动相联系，助力学生提升健康生活意识。
2.理论依据
生命科学哲学指出，生物学的解释框架是功能的或目的论的，生物学家在解释一件事的存在和发生的原因时，常常说它是“为了某种目的”、“为了某种功能”、“为了某件可能发生的事”等等。这种功能性和目的性，即某种事物或过程是根据它在整个有机体中的功能而被做出解释的。生物体是由各种具有特定功能的组织、器官和系统构成的整体，它们相互作用，统一协作，保证了生物体的正常生命活动。本节课借助自主学习和实例分析对人体脊柱进行深入学习，逐步让学生理解人体的结构特点与功能是相适应的，进而意识到生命科学的基本特点。
（二）课标位置
1.2022版义务教育课标中的位置
从2022年新版课标的研读中可发现，本节课的内容隶属于
大概念（五）生命系统的构成层次。
具体研究内容为
5.5人体由多个系统组成
为了更充分的研读课标不同年段的内容要求，我将核心概念五在义务教育阶段的内容要求进行了梳理，学习进阶如下：
本节课面向小学中高年级，在前期的学习中学生学会识别感觉器官，了解保护这些器官的功能与方法，本节课将进一步聚焦对人体脊柱结构与功能的探讨。学生在低年级时是对生物体结构、生存现象的研究，中年级对生物共性与规律的探讨，最终在高年级形成对生物之间关系、原理性的认识。学生的认识呈螺旋上升的过程。
通过本节课的学习，学生将体验与探索人体脊柱的结构及其功能；了解脊柱对生命健康的重要性；认识脊柱周围组织；感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候不是孤立的，而是密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体结构模型。有助于提高对“结构与功能”“系统与模型”跨学科概念的理解。
（三）学习者分析
在前面的学习中，学生已经知道动物需要空气、水、食物等维持生命活动，了解人类的眼、耳、鼻、舌、皮肤等是重要的感觉器官，它们都各自有不同的功能。这些知识都为学生学习人体脊柱的结构与功能建立联系。
本节课将借助模型建构的方式揭示人体脊柱的形态、结构特征，通过研究模型，提升学生的自主学习能力，学生在教师的带领下尝试用分析与综合等思维方法进行深入的实例分析，从而帮助学生建构结构与功能相适应的科学观念。
（四）教学内容分析
人体的内部就像一个“暗箱”，本节课主要引领学生利用模型、视频资料等将“暗箱”可视化，通过对人体脊柱的体验与探索；认识脊柱结构及其周围组织，建立人体系统结构的概念，意识到脊柱笔直的重要性，初步形成健康生活的习惯。本节课的设计视角逐渐从学生的“感觉”过渡到 “知觉”，学生在经验事实的基础上借助模型运用多种思维方法进行实例分析，从而学会在一定情境中借助模型解释原型。
围绕《脊柱笔直多重要》这个主题，设计了三个具体的学习内容，分别是认识脊柱的结构，了解其特征及功能，脊柱侧弯实例分析进一步认识脊柱笔直的重要性，融合“中医养生强脊操”，跨学科培养学生健康生活的意识。
2.学习目标与重点难点
科学观念
能够准确描述人体脊柱的结构特点。
能正确表达人体脊柱的结构与功能相适应。
说出健康生活对脊柱笔直的益处。
科学思维
能在教师引导下，进行脊柱侧弯的实例分析，综合判断结构与功能相适应。
探究实践
尝试在资料阅读中了解脊柱的结构特点，完善认识。
在不断认识的过程中，修改自己绘制的人体脊柱结构图。
责任态度
对探究人体的奥秘有兴趣，体会人体构造的精巧与和谐之美。
意识到脊柱笔直的重要性，关注自身脊柱，在生活中对自己身体健康负责，在社会层面上有宣传健康生活的意识。
愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果、合作交流，尤其是在交流中修改自己的错误认识，善于在不断观察、研究中完善认知。
教学重点：准确描述人体脊柱的结构特点与功能。
教学难点：能通过实例分析，理解脊柱的结构与功能相适应；
3.学习评价设计
评价内容一：学生是否准确描述人体脊柱的结构特点与功能，考察学生对本课教学重点内容的掌握情况。
对脊柱的认识
水平一 能说出人体脊柱的位置，但对其具体特点和功能不能清晰地说明。
水平二 能说出人体脊柱的结构特点和功能，但不知其他器官也是结构和功能相适应的。
水平三 能说出人体脊柱的结构特点和功能，并能够在遇到其他器官的学习中，也能够联想到结构和功能是有关联的。
评价内容二：考察小组内合作式学习。本节课的核心内容是学生通过组内研究获得的，因此能够高效、团结地完成小组合作学习是本节课的重点。
小组合作式学习的效果
水平一 不能团结、有效地完成学习，小组内分工不明确。
水平二 基本能够完成小组合作学习，但是在小组合作过程中会有小摩擦，经过小组内协商或教师引导可以解决。
水平三 能够高效、团结地完成小组合作学习，小组成员分工明确。
4.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：聚焦话题
教师活动1
之前我们已经对自己的身体结构有了初步的了解，我们人体是什么样的呢？
这些里面是什么在支撑我们呢？
就是我们的骨架，那么今天我们深入看一看，我们的脊柱。有些人会说脊柱是我们生命的大通道，为什么这样说呢？
（教师展示学生绘制的正面、侧面脊柱结构图 ）这是之前同学们依据自己的了解绘制的脊柱结构，我们一起来看一看是不是和我们绘制的结构相同呢？今天我们就一起研究一下脊柱笔直多重要。
板书：脊柱笔直多重要 学生活动1
预设：从外到里，有毛发、皮肤、肌肉、韧带、内脏等。
脊柱。
预设：脊柱对生命很重要。
环节二：探索与调查
教师活动2
教师交流：
我们平时可以做各种各样的运动，是什么支撑我们的运动，传导使我们运动起来的力呢？你可以举例解释一下吗？
那我们如何能够科学的知道脊柱的结构是不是我们想的这样呢？你有什么好办法？
（1）解剖
随着科技的发展，我们有越来越先进的方法研究人体的奥秘
（2）科学技术手段
医学影像方式
（3）查阅资料
文字资料、模型资料
我们通过文字和模型资料完善我们的认识，请你简要概括记录脊柱的结构特征。
教师小结：
我们脊柱正面看是正直无侧弯的，侧面看脊柱有四个曲线。脊柱两侧附有神经，两节椎体之间有椎间盘，内部有脊髓。 学生活动2
预设：脊柱。例如跳绳，跳起来的力等。
学生交流汇总：
医学研究人体结构方法：
1.医学最初使用的方式是解剖学；
2.科学技术手段：影像扫描技术；
学生交流、记录
自主学习资料卡片
小组研究人体骨骼模型
观察记录学习成果梳理特征
活动意图说明
当研究人体看不见的结构时，学生要借助于科技史中解剖学的研究内容进行学习，借用多媒体立体动画的形式逼真地呈现给学生。激发学生对不可见人体结构研究的热情，激发学生的发现式学习，初步建立学生对生命科学的认知结构特点是结构与功能相适应的。
环节三：分析与解释
教师活动3
教师提问：
脊柱为什么长这样？它有什么功能呢？
如此重要的结构我们对它的关注够不够呢？答案肯定是不够的。
我们来看这样一组数据，目前我国中小学生发生脊柱侧弯人数已经超过500万，并且还在以每年30万左右的速度递增。脊柱侧弯已经继肥胖、近视之后，成了危害我国儿童青少年健康的第三大疾病。你从这组数据中读出了什么信息？
教师小结：
实际上脊柱侧弯对我们人体的危害不单纯是外观上的，更多的是对我们心理的影响，甚至骨骼的结构、胸廓的发育，形成了胸廓畸形。无论从心理还是身体上都产生了巨大的影响，因此保护我们的脊柱，关爱脊柱健康刻不容缓。
教师活动4 研讨
教师提问：
1．这么重要的脊柱侧弯，如何去干预治疗呢？
轻度：中医针灸、推拿、强脊操
中度：支具
重度：手术
2.初期时，我们要怎么注意呢？
教师总结：
脊柱是我们生命的大通道，我们要平时生活中善待它，有意识保持脊柱笔直，才能让我们的身体健康。 学生活动3
学生讨论、汇报：
支持躯体运动
维持稳定
保护脊髓
保护内脏
学生思考、交流：要更加重视我们的脊柱健康等。
思考交流：
保护我们的脊柱健康的方法。
姿势不良
书包过重
缺乏锻炼等
环节四：拓展与提升
教师活动4
介绍并带领学生共同体验“中医养生强脊操”，体会对脊柱的锻炼效果。
实践作业1.老师带来了一些材料，请你在今天学习了人体脊柱后，也试着找一找、做一做脊柱模型。
实践作业2.给家人讲一讲脊柱结构或带领家人一起做一做中医养生强脊操。 学生活动4
学生构建人体脊柱模型
活动意图说明
通过建立模型的方式帮助学生完成情境式记忆，从而提高学生对学习内容的掌握程度，激发学生课下继续研究的兴趣。
7.板书设计
