2023-06-19 11:22:43
来源： 建华实验学校
1.教学内容分析
本节内容在《认识校园中的中草药》之后进行。前面通过校园实地观察，学生已经了解了校园里药用的植物有哪些，但是它们与药材之间有什么的区别？如何由植物变成药材？学生并不清楚。同时，类似校园中的药用植物是否可以直接作为药材的来源来采摘使用呢？这些问题引起了学生的兴趣，同时也是这节课要解决的问题。本节课简要地介绍何为道地药材，药材与饮片之间的区别，炮制的定义和方法。并使用王不留行子作为学生动手炮制的材料。
2.学习者分析
参与本课程学习的学生为初一的且对中医有一定兴趣的学生。初一的学生在第一学期对于生物学知识了解不多，尤其学科专业相关的基础知识。同时，缺少生命观念，如结构决定功能等。在中医药课程的学习过程中，要尽量地将学过的知识与课程内容进行融合，使得学生在学习过程中有熟悉感。本节课的内容在生物学七上认识校园植物之后进行，利用学生刚刚激发的兴趣调动学生课堂主动性。同时，增加实例的介绍，用生活中的例子帮助学生理解道地，炮制的意义。
3.学习目标设计
（1）了解道地药材的定义，来源及形成因素，能够意识到道地药材与校园中见到的药用植物间的区别。
（2）了解炮制的含义及目的，了解常见的炮制方法。
（3）认同炮制的必要性，认同中医药是我国优秀的传统文化。
4.学习重点难点
（1）道地药材的来源及形成因素
（2）炮制的含义及目的
（3）炮制的方法
（4）动手实践炮制过程
5.学习评价设计
评价等级 炮制达人 炮制员工 炮制小白
评价内容 了解道地药材和炮制的含义，能够说出常见的炮制方法，认同炮制的必要性；听课主动，积极参与课堂互动；有完整的听课笔记；积极参与炮制实践活动。 了解道地药材和炮制的含义，大概了解炮制有多种方法，认同炮制的必要性；认真听讲；有听课笔记；认真参与炮制实践活动。 了解道地药材和炮制的含义，认同炮制的必要性；有笔记；有参与炮制实践活动。
6.学习活动设计
教师活动 学习活动 一体四环节八特征设计
环节一：创设情境 问题引领
教的活动1
回忆上节课在校园内观察到的药用植物，它们是否可以直接入药呢？
这样的药用植物是否都可以采摘后经过处理变为药材呢？
学的活动1
回答问题：不可以，需要经过处理
思考后回答：是或不是 设计意图
利用上节课的内容，设计问题引发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
环节二：介绍道地药材及中药炮制的相关知识 实例渗透
教的活动2
用大黄和当归等实例介绍植物与药材的区别，并解释道地药材的由来和形成因素。
利用当归，地黄，枸杞，决明子，鸡内金等实例，介绍炮制的定义及分类；利用附子，胆南星，水蛭等实例介绍炮制的作用。 学的活动2
积极参与学习过程。 设计意图
利用实例呈现道地药材和炮制的含义，炮制的分类。帮助学生理解从药材到饮片之间的过程及必要性。
环节三：实践操作 增加认同感
教的活动3
提供王不留子和炒锅，组织学生分组实践炒制过程。指导学生完成炒制过程，并确保学生的安全。 学的活动3
按照炮制的要求进行操作，体验翻炒的过程，观察王不留子在炮制前后的变化，类比体会炮制对药材制备的必要性。 设计意图
通过实践活动，加深学生对于炮制必要性的认同感，体会炮制过程，认同古人的智慧。
环节四：总结概括 总结概括
教的活动4
梳理本节课的内容。 学的活动4
整理笔记 设计意图
对从植物到药材的过程形成一个闭环的认识。
7.板书设计
